jeudi 17 février 2011

Damian Cooper: Talk About Assessment

I had the privilege of attending the Damian Cooper seminar today. It was engaging, fun and enlightening. There are many things I already knew; but knowing them and putting them into practice are two different things. Several aspects of his presentation made me think about the way I work with my students in my classroom and that some of them need to change in order to maximize their success as independent learners.

Assessment is our school goal for the year and I have really taken it to heart. I know what I want my formative and summative assessment to look like. Now, when I plan my projects and courses, having this assesment in mind will be what allows me to structure my units purposefully. Some of the ideas shared today come to mind when I consider these points about assessment.

1. Work With the End in Mind: My friend, Syd, has been telling me this for years and I have always had the intention of working this way, although intentions and reality do not always agree. Now that I can better imagine what I want it to look like in my classroom, I know how to go about planning it.

2. Tiered Assessment: We want all students to demonstrate proficiency of essential tasks at or above grade level independently. I love this definition because it is a reminder of our ultimate goal. Tiered assessment allows us to ensure we are reaching all students where they are at, and give them the challenge they need individually to proceed to the next level of their own learning. This requires a design that will give them all the guidelines they require to do so.

- One for students who are able to follow guidelines given and attain learning goals.

- One for students who are intrinsically motivated. They have fewer guidelines because these students are able to create their own challenge and take ownership of their learning. They simply need to be given their wings.

- Finally, one for students who need the motivation to complete the work, or who struggle with the required tasks. These students need more detailled how-to guidelines. This will help break down the task into manageable parts so that they will be able to succeed.

3. End of Unit Assessment: Another great project that was shared today was the End of Unit Assessment. This hands-on assessment measures success by the student's ability to use the skills focused on during the course, which includes a personal reflection that confirms learning. This will be one of my goals for my future units in several subjects.

The day held many Aha! moments for me. Overall, I think that I am on the right track. I have things to learn and put into practice to ensure that I am assigning things for a reason and that my evaluations are measuring something worthwhile. I loved the way Cooper summarized this idea. "I won't accept crap, therefore, I cannot assign crap." In other words, if the student's success is my goal, then I want to be sure that the assignments I choose are also worthy of their time.

I am anxious to continue to grow in this area, because as I do, so do my students.

samedi 12 février 2011

Feuille résumé pour l'évaluation d'un élève

Pendant son Webinar, Ken O'Connor a partagé une feuille d'évaluation employée par un enseignant. J'ai joué avec cette idée et j'ai créé une feuille d'évaluation qui donne l'aperçu globale d'un élève.

Sur cette feuille, il y a de la place pour 10 preuves par sujet et les domaines d'évaluation de notre bulletin pour chaque sujet sont inclus. Ceci me donne un aperçu de ce qui a été évalué ainsi que les domaines qui n'ont pas reçu assez d'attention.

Je vois l'image de l'élève instantanément donc, s'il y a un problème, il n'est pas perdu dans une feuille bourrée des données des autres. Je l'ai placé en attachement dans ma page d'évaluation. Je l'attache ici aussi.

Portrait de l'élève

lundi 7 février 2011


Il y a quelques semaines, j'ai eu la chance de jouer un peu dans un nouveau programme pour créer des organigrammes de recherche. Le programme Mindomo offre des options et des éléments qui permettent tout un enseignement et un apprentissage dans un sujet. En voici quelques uns:
  • L'organisation de l'information dans des catégories prédéterminées ou dans des catégories du choix de l'élève.
  • L'organigramme peut être changé selon le goût de l'élève.
  • L'élève peut attacher des textes, des images, des vidéos, et autres "gadgets" pour présenter l'information de façon originale et créative.
  • Offre une chance à l'élève de faire une synthèse de sa recherche en incorporant la technologie.
  • L'élève peut partager son travail avec un (des) partenaire(s) et en faire une collaboration.
  • Les partenaires peuvent communiquer par "chat" afin de partager leurs idées. Ils peuvent sauvegarder leurs "conversations".
  • Les liens des attachements gardent l'adresse de référence dans son menu.
  • Le lien peut être attaché aux blogues de mes élèves.
  • Juste pour en nommer quelques-uns.
Je n'ai pas eu la chance de tout essayer, mais il semble que ce programme est très valable pour des recherches à plusieurs niveaux et pour tout sujet.

Il y a parcontre quelques problèmes.
  • Nous avons appris en jouant dans ce programme que c'est un programme "essai". Après que tu crée trois projets, tu es dirigé de t'inscrire et de payer. Ce programme a certainement une grande valeur, mais comment payer ceci comme école quand il nous faudrait un compte pour chaque élève?
  • C'est à voir s'il existe de programme semblables qui offre un produit aussi valable sans les frais.

dimanche 6 février 2011

Les blogues dans la salle de classe

Cette année, j'ai appris à utiliser un blogue. Au début, le fonctionnement me débordait et j'en avais un peu peur. Cependant, j'ai persisté et je suis rendu au point maintenant où chaque élève de ma classe a un blogue académique personnel. Il se sont bien amusés à faire le design de leur blogue et à ajouter des widgets de leurs choix. Il y a certaines attentes de ma part, mais autre que cela, le blogue est à eux. Ils savent que c'est un blogue académique et que les discussions sociales et autre n'ont pas de place ici. S'ils veulent jouer de cette façon avec un blogue, ils peuvent se créer un blogue personnel, qui n'est pas lié à la salle de classe.
On peut y ajouter tous les sujets et l'élève a le contrôle complet de son blogue. Ils doivent donner permission aux autres de visionner leur blogue - la seule exception étant moi, puisque je doit avoir accès afin de lire, évaluer et commenter leurs articles et projets.

Cette semaine, on les a créé et on a découvert quelques problèmes. En jouant avec les paramètres un peu, on a trouvé toutes les solutions afin d'avoir un plan de fonctionnement en place pour bien commencer avec cet outil d'organisation et de création de documents académiques qui font preuve de la réflexion de chaque élève.

La réaction de mes élèves a été très positive jusqu'à ce point et j'ai hâte de vraiment embarquer la semaine prochaine.

Maintenant que je me sens très confortable avec les paramètres et le fonctionnement du blogue, je vais écrire des feuilles de route pour la création et l'établissement du blogue afin de rendre l'enseignement de cette première étape plus efficace dans les années à venir. Je les placerai dans ma page d'organisation une fois qu'elles seront terminées.

Ken O'Connor - Webinar

Well, this was my first ever webinar (Ken O'Connor: How to Handle the Toughest Grading Challenges to Keep the Focus on Student Achievement) and it's great to know that these kinds of opportunities are available for me in areas in which I am ready to grow. I know where I want to go in evaluation and when I hear well-respected experts in the field confirm what I believe are great principles and best practices, I am encouraged. I now feel that I am going in the right direction!

The high points of this for me (although I have not reviewed in any great depth yet) were the following:

The difference between compliance and responsibility. I have always known there is a difference, but I love the way he explains it. I have even told my students about it so that they might be aware of what their actions really mean. He believes that compliance is when students do their work because they feel they HAVE to. If they don't, something will happen: failing grade, phone call to parents... Responsibility, however, is when students do the work because they choose to do it. They want to learn, or they know that they will understand by completing the work...

His 5 beliefs or guiding principles were also a good reminder of what we are really doing here.
  • We are working with children/teenagers NOT adults.
  • Schools should be educative: everything should focus on supporting learning.
  • Responsibility and compliance are NOT the same.
  • Fairness is equity of opportunity NOT uniformity.
  • We should strive to maximize intrinsic motivation and minimize extrinsic motivators.
We have a ways to go to get all staff members on the same page. We all want to go to the same place, but we don't all want to use the same mode of transportation. The unfortunate part is that some of the methods of transportation mislead you into believing that their final destination is the desired target. It's kind of like believing the ferryman will get you there if you pay him in advance.

I'm anxious to put some of these ideas into practice so that I can be an advocate for tested and proven strategies in evaluation.